Inteligencia Artificial en la universidad: ¿Herramienta de estudio o peligro para el aprendizaje?

La inteligencia artificial (IA) está transformando en forma profunda todos los aspectos de la vida humana y en particular la educación superior, con un impacto significativo en la personalización del aprendizaje, la asistencia en la investigación y la automatización de procesos administrativos.

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En este contexto de cambios vertiginosos, en la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), por caso, esta transformación viene generado un amplio debate entre docentes y estudiantes, que incluso derivó el año pasado en una consulta formal para conocer las opiniones dentro de la comunidad académica.

Para conocer lo que ocurre en la educación superior, NoticiasNet participó de una clase con alumnos de la materia “Periodismo de Investigación”, que la profesora Carolina González dicha en el marco de la carrera Licenciatura en Comunicación Social.

En primer lugar, al ser consultados por este medio, los alumnos señalaron que en mayor o menor medida todos utilizan la IA para desarrollar objetivos curriculares. En algunos casos la utilizan para corregir errores de ortografía y en otros para mejorar la redacción de un texto.

Los docentes también utilizan la IA, en algunos casos para detectar su uso en los escritos que entregan los alumnos, en otros por cuestiones administrativas y también como una herramienta que se suma a la profesión, pero también como eje de estudio en el primer año de la carrera de Comunicación Social.

Estudiantes

En la conversación mantenida con los estudiantes, una joven señaló que “sí la he usado como una herramienta. Escribo algo y unas frases no me resuenan, entonces, como soy re insegura y si no tengo a alguien cerca para que me corrija, es como: "¿esto está bien escrito?". Pero algo así, como una herramienta”.

Otra joven estudiante señaló que “una vez estudié para un parcial con IA, y  bueno, yo re confiada, qué sé yo, porque tenía muy poco tiempo. Después el profe me corrige y me dice: "Los conceptos que pusiste acá no están en el libro". Es como que los inventó, eso también es lo que tiene la IA”.

Una tercera estudiante también brindó su valioso testimonio y comentó que “en mi caso leo la teoría y también uso IA, o sea, la complemento con los dos, no es que solo leo de ahí o que me lo haga la inteligencia artificial. Para mí es una herramienta, sí, pero en secundaria, yo soy docente en secundaria, te das cuenta porque usan palabras que ellos no las tienen en su léxico, entonces es mucho más fácil detectar el uso. Entonces después le preguntas: "¿qué es esto?". "¡Ay, no sé!".

Otro de los testimonios recogidos en el lugar señaló que “en mi caso, yo la uso mucho también para las revisiones ortográficas, que por ahí en Google Docs no te no te hace todas las revisiones correctas, por ejemplo, y por ahí le mandas cosas y te pone los acentos o le agrega acentos de más a al "qué", "cómo", "cuándo", "dónde", que por ahí ellos, o sea, la misma inteligencia. No detecta si es pregunta o es respuesta y te agrega el acento en una respuesta como si fuera pregunta”.

De todos modos, reconoció que “está bueno investigar las distintas IA que existen. Por ejemplo, Google tiene una IA que es específica para estudiantes, que se llamaba NotebookLM. Y es buenísima, no trabaja eh con fuentes, digamos, de internet generales. Solamente trabaja con fuentes específicas que vos le vas sumando. Por ejemplo, fuentes de artículos, fuentes de links, fuentes de libros, y solo te responde o te crea, digamos, respuestas en base a lo que vos pusiste. No te suma nada externo, que es lo que hace por ejemplo ChatGPT o las demás IA que son como más generales”.

Docentes

Consultado por el rol del docente universitario y la utilización de la IA por parte de los alumnos, el profesor Luciano Videla señaló que “desde la docencia a nosotros nos toca, con la docente María Paula Díaz, dar un taller de redacción, de narrativas gráficas en primer año. Es un desafío, pero no solamente por evitar el copiado, que sería como la visión tradicional".

Agregó que "El primero es incorporarlo. De hecho, la carrera de Comunicación tiene un plan de estudios nuevo que, en el caso del taller de primer año, incorpora la temática de inteligencia artificial en el segundo cuatrimestre. ¿Por qué?. Porque, lejos de plantearlo solamente como un peligro, está claro que se utiliza en la práctica profesional, de manera que de alguna manera tienen que estar 'familiarizados'  con ese uso”.

En este orden, añadió que “para evitar los abusos y que se tercerice esa porción de aprendizaje tan necesaria, sobre todo en los primeros años, las estrategias que empleamos son mucha localización de los contenidos, es decir, pedimos cosas que difícilmente la inteligencia artificial podría suplantarlas porque implican territorialidad, implican ir al campo, implican cuestiones situadas, que es un poco lo que están haciendo los medios de comunicación".

El docente consideró que "es muy difícil que las noticias 'hiperlocales' sean remplazadas enteramente por inteligencia artificial; seguramente cuestiones redaccionales sí, pero cuestiones de búsqueda de información no. Entonces, utilizamos mucha territorialidad”.

Y añadió que “lo segundo, tratamos de hacer pactos con los estudiantes para que en esta etapa formativa la utilicen de manera responsable y hay, en casi todos los casos, una instancia de presentación grupal donde de alguna manera defienden ese trabajo y queda claro cuando algo no fue realizado por el propio estudiante. Así que esas son como las estrategias. No se puede estar en contra de algo que va a formar parte de su propio desarrollo su propio desarrollo profesional, pero sí que sea una herramienta y no un reemplazo de las de las habilidades que tienen que adquirir”.

Por su parte, Carolina González señaló que "la inteligencia artificial nos propone una serie de herramientas sumamente útiles para el desarrollo de las habilidades que intentamos trabajar o intentamos que se adquieran en la cursada de la materia Periodismo de Investigación. Precisamente, una de esas herramientas tiene que ver con la posibilidad de facilitarnos algunos procesos que, quienes trabajamos en periodismo hace muchos años, nos han resultado siempre muy engorrosos, como puede llegar a ser la desgrabación de los audios de las entrevistas que hacemos, que son largas, que las necesitamos”.

Añadió que “particularmente trabajamos bastante con lo que es redacción en, digamos, lo que redacción pensado para gráfico, pensado para web desde esta cátedra, o por lo menos como como se está desarrollando el programa. Y en ese contexto hay dos aristas. Una tiene que ver con no hacer que la inteligencia artificial reemplace la escritura de los seres humanos, pero sí poder utilizar la inteligencia artificial, por ejemplo, para poder ayudarnos en algunas correcciones que tengan que ver con correcciones mínimas, detección de algunos errores gramaticales, algunos errores de dedo".

Luego, consideró que "entonces, es un poco ambiguo el uso de la inteligencia artificial para lo que es la redacción en sí misma. Es ambiguo en tanto no queremos, obviamente, que se deshumanice a ese texto que se está armando, precisamente para poder publicarlo en algún medio regional, porque esa es siempre nuestra expectativa: que los trabajos que se hagan en Periodismo de Investigación, los reportajes, las entrevistas, las crónicas, tengan la calidad suficiente como para ser publicados en un medio de comunicación regionales. Esa es la propuesta que se lleva desde la cátedra”.

“Pensemos -puntualizó- también que tristemente el periodista hoy es parte del multiempleo, un periodista trabaja en dos o tres o cuatro trabajos y todas (esas) herramientas que puedan ayudar a facilitar algunos procesos son importantes. Son importantes que se puedan utilizar sabiendo y pensando, y debatiendo dentro del aula; porque ese es el espacio, debatiendo este uso y no abuso de las herramientas de inteligencia artificial".

La docente destacó que "sabemos que las podemos usar, que es importante que se usen, pero también sabemos que no es fundamental que se usen, pueden no ser usadas. Y después también sabemos que, por sobre todas las cosas, no pueden remplazar los conocimientos, no pueden remplazar la capacidad de búsqueda, de investigación, de profundización de los temas, y no puede remplazar esa escritura que tiene que realizar el estudiante o la estudiante".

Consulta

Con el objetivo de regular el uso de la IA en la UNRN, la Secretaría de Asuntos Institucionales está trabajando en una iniciativa para elaborar directrices para el uso responsable de la IA, y en ese sentido, el su titular, Juan Pablo Boholavsky comentó que “se trabajó en una convocatoria para recibir contribuciones” y añadió que “se ha enviado dentro de la universidad, sobre todo, pero también de afuera, a docentes, investigadores y alumnos, ideas para hacer esta esta guía”.

Si bien la consulta finalizó y hay un borrador de propuesta, el tema aún continúa siendo debatido al interior de la UNRN para un posterior tratamiento en el Consejo Directivo de la Sede Atlántica de la casa de altos estudios.