Educación en decadencia: 7 de cada 10 estudiantes no alcanza el nivel deseado en matemáticas

Un informe reciente de Argentinos por la Educación reveló preocupantes resultados de los estudiantes argentinos en las pruebas PISA 2022. Estas pruebas, de carácter internacional, se realizan cada tres años y en esta ocasión participaron 81 países. Inés Zerboni, licenciada en Psicopedagogía y Neuropsicología, analizó los resultados y expresó su preocupación por el desempeño de los alumnos de 15 años en Argentina.

El informe mostró que Argentina ocupa el puesto 66 en la clasificación mundial de matemáticas. Uno de los datos más alarmantes es que siete de cada diez estudiantes de 15 años no alcanzan los requerimientos básicos de la prueba. “PISA puntúa en seis niveles, siendo el nivel seis el más alto y el nivel dos el básico o mínimo. El 73% de los estudiantes de 15 años están por debajo de ese nivel mínimo. Es una situación grave en la que estamos”, señaló la especialista.

 

 

 

 

 

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Zerboni subrayó que los problemas en el aprendizaje de matemáticas en Argentina no son nuevos. “Los primeros datos que tenemos son del 2006, y históricamente estamos con un porcentaje muy alto de estudiantes con bajos resultados. En 2006, el 64% de los estudiantes estaba por debajo del nivel mínimo, y hemos empeorado a lo largo de los años. Esto demuestra que no es una consecuencia de la pandemia o del uso de celulares, sino que la manera en la que estamos enseñando matemáticas no está dando buenos resultados”, afirmó.

La licenciada sugirió que es necesario revisar el enfoque educativo para mejorar los resultados y destacó que se podría aprender de países con buenos desempeños en las pruebas PISA, como Singapur, que aplica una metodología particular para la enseñanza de matemáticas. “En Singapur se utiliza mucho material concreto y no se trabaja solo en símbolos. Su enfoque se basa en que los números tengan sentido y en la transición de lo concreto a lo pictórico y luego a lo abstracto”, explicó.

Para Zerboni, la clave está en realizar un diagnóstico profundo que permita entender las causas del bajo rendimiento en matemáticas. “Necesitamos saber por qué estamos así para poder encontrar soluciones efectivas”, concluyó.