El dato que sorprende en la formación docente: crece la demanda y ya analizan repetir capacitaciones

El Instituto de Formación Docente Continua en Educación Física de Viedma desarrolla una agenda de propuestas de formación permanente destinada a responder a las necesidades de docentes y comunidades educativas, tanto de la capital provincial como de distintas localidades de Río Negro.

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Para conocer más detalles sobre el trabajo que se viene realizando, NoticiasNet dialogó con Ana Paula Rettore, coordinadora de Formación Permanente del instituto, quien explicó que la institución trabaja sobre tres pilares.

“Dentro del instituto nosotros tenemos tres pilares, la formación inicial que es la del profesorado, formación permanente que es en la que yo coordino en el instituto y que atiende a las necesidades y a las líneas prioritarias que el Ministerio de Educación todos los años va dirigiendo”, explicó.

En este sentido, señaló que las propuestas se construyen a partir de las líneas prioritarias definidas por Educación y de las demandas que llegan desde las distintas comunidades.

Propuestas que llegan a distintas localidades

De cara a la segunda parte del año, una de las propuestas surgió a partir de una demanda de Campo Grande, localidad ubicada lejos de los principales centros urbanos.

“Tenemos una demanda de una localidad que es Campo Grande, que queda muy lejos de zonas urbanas, que solicita a los profesores y se gestiona intermediando con deporte una propuesta de formación permanente que se lleva allá para todos los niveles”, contó Rettore.

Si bien los principales destinatarios son los profesores de Educación Física recibidos, algunas instancias se extienden a otros actores de la comunidad. “Se hace extensiva y se invita a instructores, a representantes barriales, también para que gente del municipio tenga su formación”, aclaró.

En Viedma también se desarrollan distintas modalidades, entre ellas los denominados “asesoramientos situados”, que parten de necesidades concretas de las instituciones.

Actualmente, por ejemplo, se lleva adelante una propuesta en la Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos, donde los profesores trabajan junto a la institución sobre una problemática específica.

También se encuentran en planificación unas jornadas de salud, con participación de profesionales del área y estudiantes avanzados del profesorado. “Así que varían, porque pueden ser jornadas, pueden ser asesoramientos en una escuela, que los soliciten, a veces vamos a otras localidades”, resumió Rettore.

La demanda también nace desde las escuelas

Uno de los aspectos que destacó Rettore es la posibilidad de que las propias instituciones planteen qué tipo de formación necesitan. “A veces nos llegan directamente al instituto, en representación de una institución un director, otras veces el supervisor. Siempre nosotros respetamos la vía jerárquica”, señaló.

En este proceso, las supervisiones tienen un rol importante tanto para detectar necesidades como para difundir las propuestas. Sin embargo, Rettore consideró que todavía existe un desafío: que los docentes sepan que también pueden solicitar formación al instituto.

“Los docentes no saben que pueden pedir al instituto. Es como, lo que proponen va a ser lo que nosotros podemos anotarnos o no”, comentó. La intención es fortalecer ese vínculo para que las propuestas también puedan surgir desde las necesidades concretas del territorio.

Capacitaciones gratuitas y con puntaje docente

La respuesta de los docentes fue otro de los puntos destacados. “Lo que nos ha sucedido este año es que los docentes están como muy ávidos de anotarse, de formarse”, contó Rettore.

Los cupos suelen completarse rápidamente, entre otros motivos porque se trata de instancias gratuitas que pueden otorgar puntaje docente.

“Es una capacitación que te ofrecen gratuita, de calidad, y que encima te da un puntaje extra, que te da la posibilidad de posicionarte en un listado para tomar cargos mucho más favorables. Entonces, obviamente que hay mucha demanda”, afirmó.

El alto nivel de inscripción también genera que algunos docentes interesados queden afuera por la cantidad limitada de lugares. Desde el instituto remarcan la importancia de que quienes se inscriban puedan participar efectivamente, ya que las propuestas requieren espacios adecuados y grupos reducidos para desarrollar las actividades.

Trabajo conjunto con otros institutos

La formación permanente también se sostiene mediante la articulación con otros institutos. Rettore mencionó un asesoramiento situado destinado a equipos directivos de nivel inicial de las zonas 1 y 2 de Viedma, realizado en conjunto entre docentes del Instituto de Sierra Grande y del Instituto de Educación Física.

“Se está llevando adelante un asesoramiento situado a equipos directivos de nivel inicial, de la zona 1 y la zona 2 de Viedma, en un trabajo conjunto entre docentes del Instituto de Sierra Grande y del Instituto de Educación Física”, detalló.

Además, docentes del instituto participan en trayectos de formación provincial virtuales, entre ellos propuestas vinculadas con jardines maternales.

“Hay como diferentes líneas y a partir de las necesidades, incluso también hay unas propuestas del INFoD que se están por llevar adelante”, agregó Rettore.

Fortalecer el vínculo con la comunidad

La directora del Instituto de Formación Docente Continua en Educación Física, Mariana Gigena, destacó también el impacto de las redes sociales en la comunicación de las propuestas.

“El hecho de la socialización en las redes nos da también ese lugar a que la gente escriba, pregunte, consulte”, señaló. Para Gigena, el desafío es continuar fortaleciendo ese vínculo y que más docentes conozcan que pueden acercarse al instituto con sus necesidades.

Una red para atender un campo profesional amplio

La Educación Física atraviesa diferentes niveles y modalidades y su campo laboral excede al sistema educativo. “El campo de acción laboral del profe de Educación Física es mucho más amplio que solamente el sistema educativo”, afirmó Gigena.

En este escenario, el trabajo articulado con otras instituciones resulta clave para responder a demandas que no siempre pueden ser abordadas directamente desde el instituto.

“Es fundamental el trabajo en redes, o sea, es la cuestión de armar la red, de tener todo este entramado donde están los supervisores, la Dirección de Educación Superior, nosotros, otros institutos y docentes”, remarcó.

Más propuestas y nuevos desafíos

Al hacer un balance, Rettore señaló que durante este año aumentaron tanto la cantidad como la variedad de las propuestas. “En relación a los años anteriores, fueron como que se van acrecentando progresivamente la cantidad y la variabilidad de propuestas para el profesor”, indicó.

Uno de los próximos desafíos será analizar la posibilidad de repetir aquellas capacitaciones que superaron los cupos disponibles. “Específicamente este año se completaron los cupos y quedó mucha gente por fuera. Entonces, sí, lo que estamos pensando es si podemos reeditar nuevamente ese proyecto para toda la gente que quedó afuera”, explicó.

A esto se suman las demandas de localidades que ya tuvieron experiencias de formación y buscan repetirlas, entre ellas Jacobacci, Sierra Grande, Río Colorado y Campo Grande.

La continuidad de estas propuestas estará vinculada a la organización, los recursos disponibles y las líneas prioritarias que se definan para cada período.