Revelan desafíos y avances en la inclusión de infancias trans en escuelas de Viedma

Andrea Romero, flamante Licenciada en Trabajo Social recibida en la Sede Atlántica de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), presentó su tesis sobre las experiencias de infancias trans en el sistema educativo primario de Viedma, revelando tanto los avances como los desafíos que persisten en la inclusión de la diversidad de género en las escuelas.

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La investigación, que surgió de la necesidad de visibilizar y comprender las vivencias de las infancias transgénero, se basó en entrevistas a familias y escuelas de la ciudad, utilizando una metodología cualitativa. Romero destacó la relevancia del debate actual sobre la inclusión de la diversidad de género, impulsado por leyes de identidad que reconocen la vivencia individual del género.

"Es importante remarcar que una no depende de la otra. Teniendo en cuenta los pasos que una investigación requiere, primeramente en la instancia de sondeo de la literatura producida acerca del tema infancias trans en las escuelas primarias. Al momento de comenzar esta investigación, no encontré antecedentes sobre este tema en la ciudad y por esta razón me pareció interesante trabajar para el aporte al debate local, promoviendo la sensibilización y reflexión para la inclusión de la diversidad sexual en el contexto educativo, específicamente en las escuelas primarias", explicó Romero.

El estudio reveló tensiones entre las prácticas institucionales y las demandas de inclusión, destacando la necesidad de una Educación Sexual Integral (ESI) que contemple estas realidades. Romero enfatizó el rol crucial del trabajador social en la promoción de la inclusión y el respeto de los derechos, y la importancia de construir escuelas inclusivas donde los niños puedan desarrollar su potencial y vivir su identidad de género con plenitud.

Entre los hallazgos clave, se observó que tanto docentes como familias reconocen la naturalidad con la que los niños abordan la diversidad, pero también la necesidad de trabajar con los adultos para superar estructuras arraigadas y garantizar la inclusión.

"Debería haber un plan estratégico para que las ESI atraviesen de manera transversal todas las políticas que se pongan en marcha en las escuelas. También que estén advertidos que ante la demanda de alguna cuestión problemática puntual, se puede trabajar en el momento y no esperar al día del taller. Que no sea tan acotado", concluyó Romero, subrayando la urgencia de atender la diversidad en el ámbito educativo.