Nutrida doble jornada sobre Diversidad Sexual e Inclusión Educativa en Viedma

Este viernes 17 y sábado 18 de mayo se realizaron dos jornadas en torno a la Diversidad Sexual e Inclusión Educativa, en la Escuela Ecológica GAIA de Cardenal Cagliero 1386, ante la presencia de más de 300 personas. 

El evento fue organizado por el Área de Diversidad del Consejo Provincial de la Mujer dependiente del Ministerio de Desarrollo Social provincial. 

Entre los debates que se pusieron sobre la mesa estaban los conceptos sobre Sexualidad Integral y Lenguaje Inclusivo, Estrategias Pedagógicas para trabajar Diversidad Sexual en instituciones escolares, los marcos legales de la ley de Educación Sexual Integral, violencia de género, bullying y protocolos de prevención sobre abuso sexual infantil. 

El principal disertador de las jornadas fue Francisco Sevilla, licenciado en Psicopedagogía, especialista en Educación, Género y Sexualidad por la Universidad del Comahue y magíster en Educación Sexual y Reproductiva por la Facultad de Medicina de la Universidad de Córdoba. 

En diálogo con Noticias, comentó: "Este evento se viene desarrollando desde el mes de marzo en distintas localidades como Cinco Saltos, General Roca, Bariloche, ahora concretamente en Viedma y luego va a continuar en Villa Regina, en Los Menucos y Sierra Grande. El objetivo fundamental es trabajar no sólo aspectos de la Educación Sexual Integral que es de contextos escolarizados, sino también trabajar el aspecto educacional mucho más amplio, en las familias, en contextos laborales que no son solamente los escolares, referido a la Sexualidad Integral. Cuando hablamos de Sexualidad Integral no estamos hablando sólo de una cuestión biologicista, de sexo, sino que estamos hablando de género, de identidad de género, de rol de género y de orientación sexual".

Agregó en ese mismo orden: "En este caso puntualmente hablamos sobre la población transgénero y particularmente lo referido a las infancias y adolescencias trans que se visibilizan cada vez más en los contextos educativos y familiares".

Por otra parte, se trataron cuestiones inherentes al tratamiento de violencia de género con bullying homofóbico, transfóbico y bifóbico en un entorno escolar. 

Desatar prejuicios

Consultado sobre cómo se puede trabajar con los padres que acusan a los maestros de enseñar "ideología de género", Sevilla expuso: "La perspectiva de género no es un concepto que está inventado o está en el aire, el concepto de perspectiva de género nace en el año 1995 en una conferencia mundial de mujeres, en Beijing, en China, que convoca la Organización de las Naciones Unidas. El planteo fundamental tiene que ver con el concepto de equidad de género en tanto ni el género masculino ni el género femenino tengan preponderancia uno con respecto al otro, en cualquier contexto, en el contexto laboral, en el contexto de los hogares, en la conformación de familias, en los tipos de familias. Ya no hablamos de un tipo de familia heteronormativa en términos de mujer-varón, sino que hay parejas monoparentales, de un sólo miembro, hay parejas homoparentales de dos padres o dos madres".

Explicó en la misma línea: "Estos prejuicios se fundamentan en que hay que desestructurar mitos, prejuicios, tabúes, que a veces están cubiertas por alguna cuestión dogmática en tanto religiosa, porque de hecho un aspecto de la religión es la espiritualidad pero todos tenemos espiritualidad, los que no somos creyentes en una religión tenemos un concepto filosófico de la vida".

Detalló asimismo: "Cuando alguien pregunta ¿qué le van a enseñar a mis hijos? los contenidos están claros. A los niños, a los adolescentes y a los jóvenes se les va a enseñar los contenidos establecidos según la edad pero bajo ningún punto de vista vamos a hablar por ejemplo de orientación sexual en una sala de 4, 5 o 6 o de los primeros años de la escolaridad cuando la orientación sexual no tiene nada que ver con la identidad de género. Es algo que va a aparecer en la adolescencia, es algo que tiene que ver con la atracción hacia un mismo sexo, hacia otro distinto o hacia ambos sexos en torno a las relaciones sexuales. Pero eso no se habla en la primera infancia, sí vamos a hablar de identidad de género cuando un niño o niña se autoperciba como un género distinto al que figura y diga 'Yo soy un niño trans' aunque sus órganos biológicos se correspondan con un sexo asignado al nacer".

El experto en la materia remarcó que con la ESI "se respeta a los sujetos de derechos, los padres, las madres o los adultos referentes no somos dueños de nuestros hijos en términos de derechos. Somos orientadores, acompañamos, sostenemos, escuchamos pero no definimos lo que él, ella, el otro o la otra piensa por lo que nosotros queremos que sea, no deben existir las imposiciones".

Trabajar la sexualidad

En cuanto al rol de los docentes que llevarán la aplicación de estas enseñanzas, precisó: "Lo fundamental es que se sigan capacitando y lo otro es que trabajen su propia sexualidad; o sea, yo no me puedo parar a hablar de sexualidad si sigo teniendo tabúes, mitos, prejuicios, si me hacen preguntas y sobre esas preguntas yo antepongo mis intereses. Yo soy un orientador en Educación Sexual pero yo todos los días trabajo mi sexualidad, los micromachismos, lo patriarcal, por más que yo lo siga trabajando y trato de ser lo más abierto posible nosotros hemos sido creados en una sociedad totalmente patriarcal y ese imperativo ha sido muy fuerte".

Por otro lado, sostuvo que hay que romper "con este modelo que nosotros denominamos heteronormativo. Hoy las parejas no son mujer y varón y aunque la ley es clara en Argentina, eso se sabe, pero en la naturaleza y en el imperativo de mucha gente eso no es normal, que dos chicas o dos varones se besen, que convivan, que tengan hijos adoptando les parece una cuestión anormal. Piense lo que piense o haga la tarea que haga, lo que yo no puedo nunca es imponer desde un lugar de lo que yo elijo. Lo que yo elijo lo elijo yo con total libertad y lo ejerzo pero no hay que imponerselo al resto".

Puntualmente sobre los maestros, los instó a que se sigan capacitándose y leyendo material y "no esperar a ser especialista, nadie es especialista en sexualidad, yo sigo leyendo toda la vida aunque tenga muchos títulos".

Por último, Sevilla se refirió a los temas sensibles que muchas veces sobrepasan a los educadores como el bullying, la violencia de género, la discriminación y el abuso sexual infantil. "Hay protocolos de UNICEF que no se conocen para trabajar el abuso sexual infantil, para trabajar el bullying homofóbico, transfóbico o bifóbico. Hay protocolos que dicen desde cómo entrevistar a la víctima, al victimario y hasta los observadores, por ejemplo del bullyng, porque acá hay que trabajar mucho con los que observan y de algún modo legitiman esa agresión, no es sólo el que agrede y el que recibe la agresión".

Citó el caso de las escuelas de Finlandia donde se abordaron las percepciones de los observadores de esas situaciones y "entonces si el que ataca o el que agrede no tiene quien lo observe, que de alguna aplauda y legitime esa acción, la persona de a poco no va teniendo ese acompañamiento y hay que trabajar mucho con esas personas".