Interesante experiencia sobre “re-vinculación” de estudiantes con las escuelas post pandemia

Las jurisdicciones educativas del país promovieron acciones durante este año de educación inclusiva para garantizar el acompañamiento y fortalecimiento a las trayectorias escolares, una vez superado el aislamiento dispuesto por la pandemia del coronavirus.

Respecto del sistema aplicado en el área del Consejo Escolar Valle Inferior, los supervisores de la rama secundaria Débora Crisol y Alberto Ruiz explicaron a NoticiasNet los detalles y las claves de la experiencia desarrollada en 2022 sobre esta nueva alternativa pedagógica de inclusión.

"Se hizo un relevamiento para saber la situación de los estudiantes. Fuimos indagando y pensando un dispositivo para generar una ‘re-vinculación’ de los alumnos, convocando a las familias. Una vez que pasó el aislamiento, pudimos notar cierto temor al momento de regresar a las aulas y esto fue igual para todos, para los chicos, los docentes y los directivos, explicaron.

Tomaron nota que “varios alumnos habían perdido a algún familiar y también en el turno de la noche notamos varios casos de intentos de suicidios. Nos costó mucho porque pudimos notar luego del contexto pandémico varios escenarios, como el dolor, las pérdidas, los miedos, las fobias, la autolesión, por eso el error fue volver como si nada hubiese pasado".

Los supervisores señalaron que "se necesitó de una mirada más calibrada con este nuevo escenario, por eso tuvimos un encuentro con el Ministerio de Educación para plantear esta situación y que se pueda hacer una revisión de los actores que participan en esta ‘re-vinculación’. Por eso buscamos juntarnos con los centros de estudiantes para escucharlos y saber de qué manera miran y ven ellos a la escuela".

Crisol puso el acento en que “el encuentro fue muy enriquecedor y nos permitió saber qué camino tenemos que tomar. Nos encontramos que teníamos que hacer hincapié en la parte emocional, porque vimos que había estudiantes que no estaban bien. Lo que nos hizo hacer el click fue la violencia que podíamos ver entre los alumnos, por eso comenzamos a realizar trabajos para trabajar las emociones". Por caso se concretaron talleres “muy interesantes para trabajar la violencia familiar".

El escenario

Indicaron que "teníamos en claro que no queríamos que los chicos vuelvan a estar encerrados, por eso con los docentes comenzaron a planificar trabajos que para realizar fuera de las aulas. A partir de ahí arrancamos el año escolar generando propuestas educativas que atiendan este nuevo escenario, con la necesidad de no repetir un encierro  porque era lo mismo que estar adentro de su casa repitiendo situaciones de fobia".

Contaron que “los alumnos iban a las escuelas sabiendo que ya tenían una actividad programada, con un proyecto que ya estaba aprobado. Cuando nosotros convocamos a los chicos y a las familias a las escuelas fue para ofrecer algo diferente y esa fue la mirada para la postpandemia".

Las escuelas nocturnas y una mirada distinta

"En el caso de los adultos que concurren a escuelas nocturnas fue diferente, porque ellos querían estar en el aula y no salir tanto. Tienen otra mirada, porque prefieren reencontrarse con los amigos, los compañeros, y estar tranquilos".

Aclararon que "esta nueva propuesta para la ‘re-vinculación’ está en su comienzo y tenemos que seguir trabajando mucho para el año que viene. Vamos a ver cómo nos va con la profundización de este proyecto".

Acompañamiento y situaciones a revisar

Revelaron que "teníamos grupos que trabajan aislados, por eso convocamos a una psicóloga que iba rotando en las escuelas. Todos sabían que ella estaba ahí para acompañar en la parte emocional y el tiempo que estuvo fue muy bueno por lo que se pudo generar"

"En estos encuentros pudimos saber que había una alumna en una escuela que había sido abusada desde los 15 años por su hermano mayor y que todavía estaba conviviendo con él. Había cosas muy graves que estaban tapadas, por eso el contenido de la ‘re vinculación’ es muy amplio", acotaron.

Respecto del acompañamiento emocional, señalaron que “desde los centros de estudiantes los alumnos están pidiendo mayor acompañamiento profesional, porque el profesor sabe algunas cosas pero no puede manejar situaciones emocionales. Cuando uno abre la puerta tiene que hacerse cargo de lo que hay detrás de ella, por eso cuando el docente se queda sin esa herramienta es cuando necesitamos de algún otro perfil".

Sobre esto último concluyeron en que "para esto estamos pensando en un acompañamiento institucional, para que el estudiante y la familia tenga otro tipo de acercamiento durante el proceso escolar. Hoy lo emocional atraviesa todo y no podemos pensar en un ambiente de aprendizaje si no tenemos la condiciones, porque vamos a estar hablándole a personas que emocionalmente no están en condiciones de aprender".